大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等顛覆性技術(shù)不僅重塑了商業(yè)模式和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，更深刻地改變了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的底層邏輯。共享經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貨幣等新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論解釋力和預(yù)測(cè)力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，作為經(jīng)世濟(jì)民之學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，其人才培養(yǎng)體系正站在歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。舊有的教學(xué)模式、知識(shí)體系和能力框架，已難以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)實(shí)需求。因此，系統(tǒng)分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出的各項(xiàng)需求和挑戰(zhàn)，并積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越人才，具有重要意義。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求呈現(xiàn)新特征
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新技術(shù)重塑商業(yè)生態(tài)，數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，這對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代截然不同的新特征。其核心要求從掌握經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)向具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析能力、跨界思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的核心是“數(shù)字素養(yǎng)”與“經(jīng)濟(jì)學(xué)根基”的深度融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必須理解數(shù)字技術(shù)的底層邏輯，如人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等，并能將這些技術(shù)視角與市場(chǎng)機(jī)制、定價(jià)理論、博弈論等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合。他們需要能夠分析平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)定價(jià)等新現(xiàn)象，評(píng)估數(shù)字市場(chǎng)的競(jìng)爭與壟斷，為企業(yè)的數(shù)字化戰(zhàn)略和政府的數(shù)字治理提供決策支持。
其次，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”能力成為硬性要求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的一切活動(dòng)都可被記錄和分析，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必須從傳統(tǒng)的定性描述和邏輯推演，轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的量化分析與建模。這要求他們熟練掌握多種形式的數(shù)據(jù)分析工具以及統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，能夠從海量數(shù)據(jù)中洞察商業(yè)規(guī)律、預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)、評(píng)估政策效果。
再次，強(qiáng)調(diào)“跨界整合”與“創(chuàng)新應(yīng)用”能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的商業(yè)模式往往是跨界融合的，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才不能再局限于單一領(lǐng)域，而需具備與工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、數(shù)據(jù)科學(xué)家協(xié)同工作的能力，理解技術(shù)可行性、用戶體驗(yàn)和商業(yè)價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)。他們需要將經(jīng)濟(jì)思維應(yīng)用于新產(chǎn)品開發(fā)、新市場(chǎng)開拓等實(shí)際場(chǎng)景。
最后，突出“敏捷學(xué)習(xí)”能力與具備“倫理意識(shí)”要求。數(shù)字技術(shù)迭代迅猛，新業(yè)態(tài)層出不窮，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必須具備極強(qiáng)的快速學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才還必須建立起深厚的科技倫理觀，在追求效率的同時(shí)，能夠?qū)徱暫鸵?guī)避技術(shù)帶來的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)
數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮從教育內(nèi)容、研究工具到教學(xué)主體三個(gè)維度，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)構(gòu)成了全面而系統(tǒng)的挑戰(zhàn)。
首先，理論滯后于實(shí)踐，新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的假設(shè)之上，其核心是稀缺資源配置、市場(chǎng)均衡、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心特征，如數(shù)據(jù)的非競(jìng)爭性、網(wǎng)絡(luò)外部性、邊際成本趨近于零等，催生了大量傳統(tǒng)理論難以解釋的新現(xiàn)象。
一是數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)中，數(shù)據(jù)已成為與土地、勞動(dòng)力、資本并列的關(guān)鍵生產(chǎn)要素。但數(shù)據(jù)的估值、定價(jià)、產(chǎn)權(quán)界定、交易規(guī)則等都是一片理論空白。數(shù)據(jù)如何創(chuàng)造價(jià)值？數(shù)據(jù)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制是什么？這些問題在現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和要素市場(chǎng)理論中都難覓蹤影。
二是宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)與調(diào)控失靈問題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的輕資產(chǎn)、跨區(qū)域、靈活性等特征，使得基于GDP、工業(yè)總產(chǎn)值等傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)體系可能失靈。同時(shí)，數(shù)字貨幣的興起對(duì)中央銀行的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制構(gòu)成了潛在沖擊。這些內(nèi)容都是現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
理論與實(shí)踐之間的“斷層”，使得學(xué)生即便熟練掌握了經(jīng)典模型，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，仍可能感到無所適從，嚴(yán)重削弱了經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。
其次，研究方法革新與迭代，新分析工具對(duì)傳統(tǒng)研究范式形成挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了研究對(duì)象，更革命性地改變了研究工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)正從“理論驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”與“理論引導(dǎo)”相結(jié)合的方向演進(jìn)。
一是從“小數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在抽樣調(diào)查和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)因果推斷的嚴(yán)謹(jǐn)性。而大數(shù)據(jù)則往往是全樣本、非結(jié)構(gòu)化、高頻率的。分析海量的數(shù)據(jù)、社交媒體文本、衛(wèi)星遙感圖像，需要掌握大量新技術(shù)。能否熟練運(yùn)用各種編程工具進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、清洗和分析，已成為區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者能力的關(guān)鍵指標(biāo)。
二是機(jī)器學(xué)習(xí)與人工智能的滲透。機(jī)器學(xué)習(xí)算法在預(yù)測(cè)、分類和模式識(shí)別方面展現(xiàn)出強(qiáng)大能力。它們不僅可用于構(gòu)建更精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)模型（如消費(fèi)者信用風(fēng)險(xiǎn)、房價(jià)走勢(shì)），更能作為強(qiáng)大的分析工具，幫助經(jīng)濟(jì)學(xué)家從復(fù)雜數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和假設(shè)。這些方法尚未系統(tǒng)性進(jìn)入本科乃至研究生課程。
三是實(shí)驗(yàn)方法的變革。除了傳統(tǒng)的田野實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，在線平臺(tái)為經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供了成本更低、規(guī)模更大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，如果只懂得傳統(tǒng)計(jì)量軟件，而缺乏計(jì)算思維和數(shù)據(jù)處理能力，其未來的學(xué)術(shù)競(jìng)爭力或職業(yè)發(fā)展將受到極大限制。
再次，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)方式帶來挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)最終傳導(dǎo)至教學(xué)的核心——教師身上。許多資深教師在其學(xué)術(shù)成長黃金期，所接受的是相對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不可避免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層和傳統(tǒng)的單向灌輸模式力不從心等問題。
亟待對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)性重塑
面對(duì)上述挑戰(zhàn)，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行一場(chǎng)深刻的、系統(tǒng)性的重塑，從教學(xué)內(nèi)容、模式、課程體系到師資進(jìn)行全面升級(jí)。
首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容前沿化與動(dòng)態(tài)化，建立課程內(nèi)容的快速更新機(jī)制。一是積極開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科前沿課程。除了夯實(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等核心基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)積極開設(shè)一系列前沿專題課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維深度。二是要將數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的前沿案例融入課堂。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能直觀地感受到理論在實(shí)際應(yīng)用中的解釋邊界與創(chuàng)新空間。
其次，教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)通過融合啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)化競(jìng)賽與前沿性科研訓(xùn)練，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的賦能型人才培養(yǎng)新范式。一是大力推廣案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和研討式教學(xué)；二是開展數(shù)字素養(yǎng)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新活力；三是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)開始接觸學(xué)術(shù)研究。
再次，推動(dòng)跨學(xué)科融合，構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)學(xué)+”復(fù)合型課程體系。數(shù)字經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是技術(shù)經(jīng)濟(jì)，單一的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。必須打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的深度融合。一是對(duì)課程體系進(jìn)行交叉設(shè)計(jì)。與計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)輔修專業(yè)、雙學(xué)位項(xiàng)目或交叉學(xué)科學(xué)位。二是注重工具方法的嵌入式學(xué)習(xí)，改變工具與理論“兩張皮”的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程中，直接要求學(xué)生運(yùn)用編程工具完成數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究作業(yè)。三是搭建跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，建立跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室或研究中心。
最后，賦能教師隊(duì)伍，打造可持續(xù)進(jìn)化的學(xué)術(shù)共同體。教師是教育改革成敗的關(guān)鍵。必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制和支持體系，幫助教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和教學(xué)能力提升。一是建立系統(tǒng)化、常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)組織高水平的專題培訓(xùn)和工作坊，聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)前沿理論和研究方法。二是建立校內(nèi)跨學(xué)科教研社區(qū)，鼓勵(lì)成立教師學(xué)習(xí)社群。三是改革教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。在教師的職稱評(píng)定、績效考核中，應(yīng)充分肯定其在教學(xué)改革、課程創(chuàng)新、跨學(xué)科合作方面取得的成果。引導(dǎo)教師將更多精力投入到適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)革命中來，讓教學(xué)改革成為有回報(bào)、有成就感的事業(yè)。
?。ㄗ髡呦当本┐髮W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院長聘教授）
