當(dāng)AI（人工智能）浪潮席卷全球，如何以智能科普為橋梁，推動高端科研資源走出實驗室、走進(jìn)教育場景，實現(xiàn)前沿科技與科學(xué)教育的深度融合，培育適應(yīng)未來的創(chuàng)新人才，成為我國教育強(qiáng)國建設(shè)的重要課題。
日前，2026中國自動化與人工智能科普大會在京舉行，來自學(xué)界、科研界、教育界的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞“AI+科學(xué)教育”的核心議題展開深度研討，共繪智能科普賦能前沿資源科普化、助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展藍(lán)圖。
錨定智能科普發(fā)展新航向
作為我國自動化與人工智能領(lǐng)域科普工作的集中亮相，此次大會為智能科普發(fā)展錨定方向，推動前沿科研資源與基礎(chǔ)教育高效銜接。大會上，多位專家結(jié)合行業(yè)實踐與自身研究，闡述了對智能科普與科學(xué)教育融合發(fā)展的思考與展望。
“隨著‘人工智能+’行動的深入推進(jìn)，智能科普已經(jīng)成為賦能經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手?！敝袊詣踊瘜W(xué)會理事長、中國空間技術(shù)研究院研究員楊孟飛表示，作為擁有65年歷史的學(xué)術(shù)團(tuán)體，中國自動化學(xué)會始終堅守“普及科學(xué)知識、培育創(chuàng)新人才”的使命?！拔磥?，我們將持續(xù)深化大中小貫通培養(yǎng)、推動前沿資源科普化、構(gòu)建協(xié)同育人新格局，讓自動化與人工智能的智慧之光點亮強(qiáng)國之路?！?/p>
圖為2026中國自動化與人工智能科普大會同期舉辦的科普成果展。資料照片
為精準(zhǔn)把脈我國青少年科技素養(yǎng)發(fā)展，引領(lǐng)教育實踐科學(xué)化，大會舉行了《中國青少年人工智能核心素養(yǎng)調(diào)研報告》藍(lán)皮書啟動儀式，旨在為我國人工智能教育的規(guī)范化、高質(zhì)量發(fā)展提供關(guān)鍵數(shù)據(jù)支撐與理論指引，標(biāo)志著我國青少年科技素養(yǎng)評估進(jìn)入了新階段。
“在現(xiàn)有選拔體系下，科學(xué)教育往往處于‘夾縫中求生存’的境地?！敝袊茖W(xué)院國家天文臺研究員武向平在“人工智能時代青少年科學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考”的主題報告中，直指當(dāng)前科學(xué)教育的痛點。他呼吁，“我們必須打破學(xué)科壁壘，建立中國自主的、能打開學(xué)生宇宙視野與宏大思維的科學(xué)教育理論體系，而非僅局限于技能傳授?！?/p>
“人工智能發(fā)展三大形態(tài)對學(xué)科體系產(chǎn)生了根本性沖擊，我們必須推動學(xué)科從‘知識邊界守門人’向‘創(chuàng)新能力支撐平臺’轉(zhuǎn)型，實施‘研究性地教、探究性地學(xué)、創(chuàng)新性地做’的一體化培養(yǎng)范式改革?！敝袊詣踊瘜W(xué)會名譽(yù)理事長、西安交通大學(xué)教授鄭南寧以西安交通大學(xué)人工智能專業(yè)改革為例，將教育生動地比喻為‘點燃一把火’，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而非僅僅尋找答案。
中關(guān)村人工智能研究院院長邵斌表示，“依托我院在AI For Science（科學(xué)智能）方面的長期科研積累，我們將聯(lián)合各大高校和中學(xué)，組織人工智能賦能科學(xué)的教師培訓(xùn)工作坊，讓更多的老師和教育工作者了解并掌握‘AI For Science’的基礎(chǔ)知識，為推動科普工作添磚加瓦?！?/p>
拓寬前沿資源科普化路徑
推動前沿科研資源科普化，關(guān)鍵在實踐，核心在落地。大會期間，從專題研討到工作坊實操，從成果展示到案例分享，與會者圍繞智能科普的實踐路徑展開了深入交流，一批可復(fù)制、可推廣的實踐案例相繼亮相，彰顯了我國在“AI+科學(xué)教育”領(lǐng)域的扎實探索，也為前沿資源科普化拓寬了路徑。
大會舉辦的系列專題會議，聚焦智能教育實施路徑的關(guān)鍵節(jié)點，實現(xiàn)了多維度、全覆蓋的研討交流。在“大中小學(xué)人工智能教育一體化融合路徑探索”專題會議上，專家表示，大中小學(xué)人工智能教育不能各自為戰(zhàn)，必須建立銜接機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計分層遞進(jìn)的教育內(nèi)容，破解學(xué)段割裂難題?！案叨丝蒲匈Y源科普化的縣域?qū)嵺`”專題會議則聚焦縣域教育短板，深入探討了人工智能等高端科研資源向縣域基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新路徑，助力構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的科技教育生態(tài)?！懊嫦颉逦濉那把丶夹g(shù)與賦能教育變革圖景”專題會議深入探討了智能科學(xué)研究范式、中小學(xué)人工智能通識教育路徑、數(shù)智技術(shù)重塑科學(xué)教育等前沿議題，為教育體系應(yīng)對科技革命貢獻(xiàn)智慧方案?！敖逃竽Ｐ蛯嵺`應(yīng)用的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”專題會議深入剖析了教育大模型技術(shù)落地應(yīng)用中的問題與挑戰(zhàn)，為教育大模型的進(jìn)一步推廣與優(yōu)化提供參考建議。
一線教育實踐中，前沿資源科普化已呈現(xiàn)出多樣化探索態(tài)勢。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校校長袁中果分享了學(xué)校的創(chuàng)新實踐：“在中小學(xué)教育階段，我們倡導(dǎo)將最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)介紹給學(xué)生，讓他站在巨人的肩膀上看世界。”例如，生物老師與人工智能老師合作開發(fā)了“AI+藥物研發(fā)”課程，讓學(xué)生體驗AI如何加速藥物發(fā)現(xiàn)的過程；物理老師利用AI視頻分析技術(shù)，使抽象的物理概念變得直觀可視；歷史老師利用AI生成漢武帝時期的沙盤游戲，讓學(xué)生在沉浸式體驗中感受歷史的魅力。
而在高校層面，前沿資源科普化與人才培養(yǎng)的融合探索同樣深入。安徽大學(xué)校長、教授孫長銀介紹了學(xué)校的課程改革：“我們通過‘1+MN’模式，將人工智能通識課程與各專業(yè)課程融合設(shè)計，希望培養(yǎng)的學(xué)生能更好地?fù)肀斯ぶ悄軙r代?！?/p>
此外，社會力量的參與為前沿資源科普化注入了新活力。中國自動化學(xué)會等發(fā)揮資源優(yōu)勢，面向全國中小學(xué)生聯(lián)合開展了人工智能探究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練營公益項目。來自內(nèi)蒙古烏蘭察布的初一學(xué)生王星然參訓(xùn)后興奮不已：“不僅有高校教授授課，還有首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的老師全程指導(dǎo)課題實踐，讓我學(xué)習(xí)到如何用AI探索更多可能。”
大會同期舉辦的科普成果展，集中展示了學(xué)會科普活動的階段性成效與青少年的探究成果，為科普工作者和青少年搭建了交流的平臺。
共筑“AI+科學(xué)教育”新生態(tài)
人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，既為科學(xué)教育變革帶來了機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)?！爱?dāng)人工智能能完成從文獻(xiàn)檢索到論文寫作的全過程，我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？”在大會“科教協(xié)同與創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”高峰對話環(huán)節(jié)，孫長銀提出的這一尖銳問題，引發(fā)了專家的深度思考與熱烈討論，也凝聚起推動“AI+科學(xué)教育”高質(zhì)量發(fā)展的廣泛共識。
專家們一致認(rèn)為，科學(xué)家應(yīng)在國家人才戰(zhàn)略中扮演“筑魂者”與“鋪路人”的雙重角色，以身作則弘揚(yáng)科學(xué)精神。中國科普研究所原所長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播系研究員王挺認(rèn)為，科學(xué)家不僅是科技創(chuàng)新的探索者，更應(yīng)該是國家人才戰(zhàn)略的奠基者和引路人?！翱茖W(xué)家要做好三重角色：科學(xué)家精神的鑄魂者和示范者、科學(xué)思想與方法的傳承者和啟蒙者、人才隊伍梯隊建設(shè)的育才者和鋪路人?！?/p>
關(guān)于未來教育的發(fā)展方向，專家們形成了清晰共識。北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院院長、教授黃華認(rèn)為，單純的知識傳授已不足以應(yīng)對未來需求，教育的重心必須轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生邏輯思維、計算思維及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。王挺也補(bǔ)充了三個重點方向：一是培養(yǎng)像科學(xué)家一樣思考的創(chuàng)新能力和批判思維；二是構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的復(fù)合型能力和實踐素養(yǎng)；三是塑造面向未來的終身學(xué)習(xí)能力和健全人格。這三者共同構(gòu)成了未來人才的核心能力框架。
面對AI技術(shù)對教育的雙重沖擊，專家們強(qiáng)調(diào)要堅持趨利避害、理性應(yīng)用。黃華說：“AI對教育產(chǎn)生了重大影響，尤其是傳統(tǒng)文科領(lǐng)域，長期靠看書積累的技能在大模型時代受到巨大挑戰(zhàn)。”他給出明確建議，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，應(yīng)盡量避免人工智能對學(xué)生的全面介入，而是通過AI技術(shù)賦能教師，讓教師從重復(fù)性勞動中解放出來，專注于高階思維培養(yǎng)；在高等教育階段，則應(yīng)鼓勵學(xué)生善用AI工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
復(fù)旦大學(xué)教授張軍平也提出了警示：“老師如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，一些孩子在學(xué)習(xí)中過分依賴AI，會影響其獨立思考?！彼ㄗh，一方面要幫助老師更好適應(yīng)師生與AI協(xié)同下的角色轉(zhuǎn)變，另一方面也要加大對師范生AI素養(yǎng)的培育與考察，優(yōu)化未來師資結(jié)構(gòu)。
袁中果則描繪了更為前沿的教育圖景：“未來，基于大數(shù)據(jù)精細(xì)化、個性化的教學(xué)會成為常態(tài)。基于數(shù)字孿生的數(shù)字教學(xué)、‘師－生－機(jī)’三元融通的教學(xué)生態(tài)或成為教育新常態(tài)，這些變化將徹底重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式。”但他同時表示，推進(jìn)AI教育不能偏離育人的本質(zhì)，必須同步加強(qiáng)人工智能倫理教育、法律教育，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育的基本價值。
